编者按：

  孩子的阅读渴望在教师的真诚引导下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌着，跳跃着。很有层次的引导使学生的学习、感情发生了变化，真诚、宽容、关爱，在孩子们的心灵里扎下了根。阅读的本意和引申义在这里开出了让人欣喜的花朵。  

  ■河南省安阳市南厂街小学 乔凤娟  

  作为一名小学教师，我早上7点就出门、下午6点多才回家，整日埋头于备课、上课、批改作业、处理班务琐事。学生时代秉烛苦读的日子，在参加工作后已悄然离去，并成为一种可望不可及的奢望。

  是什么促使我8小时之外的读书与写作呢？是梦，是信念。

  一直以来，我都做着一个梦，希望自己在美丽的文字里且走且吟。是教学和学生让我瞥见这绝美的月光。

  孩子，听我读书吧

  每接一个新班，每天我都会抽出10分钟，选择简短而富有哲理的文章读给孩子听，并让他们复述故事内容。一个月下来，我读书时的手势动作、语调的变化如同一块磁铁吸引着学生。每到读书时间，孩子们张着嘴巴，睁大眼睛，流露着渴求的眼神。

  读《“镜子书”》，张海迪躺在病床上靠小镜子的反射读了许多书，认识外面的世界，孩子们眼中有了几分敬佩。

  读《干活赔书》，林肯因为家里穷买不起书，向别人借书读，屋内漏雨把书弄湿，他替人干3天的活作为补偿，孩子们自叹不如地赞叹。

  读《卖火柴的小女孩》，孩子们听着哭着，我欣喜地看到文章的悲剧美唤醒了他们的同情心。

  日积月累，孩子们有了读书的欲望、渴望，每天放学后读20分钟的课外书，用一两句话概括主要内容。持续一个月的时间，我把课外阅读当成家庭作业布置——每天读书20分钟，做读书笔记，写简短的读书感受，孩子们很乐意做这个作业。

  阅读在课文和课外书之间跳跃

  每学习完一个单元，我们都要去阅读同一主题的课外读物。

  学完“中外童话“（四上），孩子们重新拾起看似简单，却很幽默、诙谐的童话故事书，在愉悦中体会文字的美妙、故事的魅力。孩子们随着书中人物的经历而喜怒哀乐，淋漓尽致地表达着自己的情感。阅读的愿望在课文和课外书之间跳跃。

  “现代人正面临着‘情感的暖死亡’，‘嗜新症’使人类毫无留恋到抛弃一切——不只是物品，而且包括亲情、友情”。今天的孩子很多缺乏感恩的情怀。学习了“人间真情”（四上），我们读肖复兴的《荔枝》、《母亲》，冰心的《荷叶母亲》、《繁星》，舒乙的《父子情》，朱自清的《背影》，体味着亲情的温馨；读《爱的教育》感受亲情、友情、师爱；观看中央电视台的《共同关注》中的“圆梦行动”，关注素昧平生的陌生人的感动。

  读着读着，手不知不觉痒起来了，于是写下了与课文同主题的作文。在属于自己的世界里天马行空地想象着，编织着美丽的童话，舞动着散发着馨香的醉人春风。

  师生同聊一本书

  一个文学巨匠是一个民族的精神领袖。

  一部经典是一个穷困的人走出潦倒的不竭动力。

  每个学期我都会带领学生每人买两本新书，让45名学生交换着读。让他们每天装在书包里，没事就翻几页读读。这些行动引领他们渐渐地爱上读书，爱上语文，爱上写作，还有不定期的“聊书会”。这本书中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方可以借鉴在你的作文中？作品中哪个情节、场面会令你感叹不已？一个学期，学生们会交换着读40多本书，这种收获学生们高兴，老师欣喜。

  每个人的阅读感受不同，理解文字背后所传递的信息也不同。每个孩子都会从老师、同学的交流中有新的发现，聊书会刺激孩子们再读一遍，用审视的目光对待生活。

  聊书聊出阅读方法和习作方法，也读出了文字背后的画面。从选材看作者的思路，从比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法体会用词的精妙。孩子们的阅读在不断成熟。

  我告诉孩子们：

  一本《西游记》我读了20多年，每一次阅读都感觉到那般亲切。不知喟叹过多少次：吴承恩，一位七旬老翁，哪儿来如此丰富的想象力？

  “人是一枝脆弱却有思想的芦苇。”读书的过程便是深化自己的过程。

  于是乎：不同版本的《西游记》、《三国演义》出现在学生手里。课余时间，手握一卷，乐此不疲。

  读《草房子》，从一个个故事里读出孩子们的喜怒哀乐，希望今天长年生活在钢筋水泥筑成的围城里的孩子们，少几分自私、专横，多几许关爱、同情。只希望书中的人情味、人性味不再是我遥远的相思。

  聊书的过程是仁者见仁、智者见智的思想碰撞，激发重复阅读的兴趣，在重复阅读中生成自己的思想。书给学生展示了一个丰富多彩的世界，他们从书中看到了分享、善良、帮助、真诚、宽容……从中学会与人相处的方法、态度和交往能力。在书中体验到一种恬淡的心境，发现一种久违的惊喜，感受一种舒心的享受。

  一路读书，一路写作

  阅读是体验的过程，写作就是创造的过程。我和孩子们一同寻找书中可供写作的支撑点，写读后点评，从作文题目和片断中以一斑而窥全豹：

  今天，如果多几分你降妖除魔的决心，还会有那么多坏人吗？如果多几分你路见不平拔刀相助的侠气，还会有惨死街头却百人围观的悲剧吗？如果多几分你西天取经的执著，还会有半途而费的事吗？你是吴承恩笔下一个完美的人，更是我心目中顶天立地的真英雄。

  ——《孙悟空，你是真英雄》

  三毛，你枯瘦如柴的背影，你忍饥挨饿、露宿街头的场面，你坚强勇敢的拼搏劲，你善良仁慈的心胸，使我想起了身边过着优越生活却整日沉迷网络游戏的同学。

  ——《三毛，你是好样的》

  现实生活中的“请假”现象比比皆是，托后门请假去谋第二职业的人令我气愤。我班曾有一位老师长时间请假，由班主任代课。更可怕的是心灵请假，身在曹营心在汉，身在课堂心在游荡的请假不更可怕吗？人类请假的招数已从地球蔓延到宇宙，太阳也借其体内黑子爆炸而请假。

  ——《读〈太阳请假〉有感》

  在这篇作文的下面，他写道：“乔老师，我爸不让我这样写，他说我的语言太直率，老师请假的事就不必写了。你常说，真实是作文的生命线，我这样写，对吗？”孩子们用心灵表达着自己的思想，宣泄情绪，自由地放飞着思想的风筝，在飞翔中，思绪越飞越高。这难道不是我们倡导的我手写我心吗？

  我的写作无疑是风筝的线，一学期下来，我写了厚厚的两本——读书感受、教学叙事、班级故事。我的写作体验对孩子们起到了引导、示范的作用，孩子们从我的文章中明白了怎样审题立意，怎样选材，怎样构思，怎样遣词造句。我和孩子们在美丽的文字里且走且吟，快乐地追逐着一个又一个梦想。我的读书笔记书《书，让我心飞翔》、教学论文《四年级习作教学分析和建议》、教学随笔《阅读是幸福，写作是快乐》，以及学生小蕾的作文发表在林林总总的报刊上。我和孩子们拿着报刊欣喜若狂了许久许久，孩子们说，这是对我们几年来读书的最高嘉奖。我把孩子们的作文打印成册，取名《小脚丫》、《七彩路》、《心语小屋》。

  钟爱读书，给自己一点自信

  对文字的热爱始终让我放不下对读书与写作的痴迷。

  打印好一篇文章，反复回味，自我陶醉许久。

  读给学生听听，雷鸣般的掌声给予了我莫大的鼓励。

  在浮躁的现实生活中，读读经典，保持虽经污染却还能用沉静去对待学习的心情，这何尝不是一件令人心旷神怡的事。

  钟爱读书，给自己的心灵加点“钙”吧！

  钟爱读书，给自己的精神家园构建屋宇吧！

  钟爱读书，给自己一点自信，昂首挺胸地走过每一个驿站！

  在阅读中一次次地备受感动，感动之后，用感性的文字记录下自己在教育教学中理性的思考。

  绝美的月光就在我身后，生命期待我的蓦然回首。